Результативность подготовки детей к школе

Основная задача дошкольного учреждения и членов семьи ребенка заключается в его подготовке к школе, формировании у него таких личностных качеств, навыков и умений, которые помогут ему в учебе.

Подготовка к школе – процесс многоплановый. 

Начинать  заниматься с детьми следует не только непосредственно перед поступлением в школу, а далеко до этого, с раннего возраста.

Чтобы ребенок из дошкольника  превратился в школьника, он должен качественно измениться.

Каждый ребенок – личность, и личность одаренная.

Полноценное образование и развитие ребенка с самого раннего возраста – залог его будущего благополучия.

Формирование у детей нужных личностных качеств, знаний, умений и навыков требует грамотного, бережного и умелого подхода.

Учитывая специфику работы дошкольного учреждения, я работаю с детьми раннего возраста, ежегодно принимая новых детей.  Поэтому особое внимание я уделяю успешной адаптации детей к условиям ДОУ.

Сравнительный анализ адаптационного периода:

Адаптация воспитанников к условиям детского сада	Степень адаптации
	легкая	средняя	тяжелая
2012-13 гг.	58%	25%	17%
2013-14 гг.	75%	25%	-
2014-15 гг.	75%	17%	8%

Примечание: тяжелый уровень адаптации у детей был связан с тем, что два ребенка (17%) находились на грудном вскармливании, один ребенок (8%)  был ослаблен (после сложного заболевания).

Учитывая основные трудности, которые возникают в период привыкания детей к режиму дошкольного учреждения, работниками ДОУ ведется четко спланированная работа.

Прием вновь поступивших детей ведется по графику, согласованному с родителями. Педагоги ведут адаптационные листы, в которых отмечается эмоциональное, физическое и психическое состояние воспитанников. Медицинским персоналом ведется контроль  за адаптационным процессом малышей. Педагоги оказывают эмоциональную поддержку, как детям, так и их родителям, что способствует привыканию детей к ДОУ. 

Успешное адаптирование детей, их психоэмоциональное благополучие – это залог успешного пребывания в детском саду, а значит,  и подготовки к школе. 

В своей работе широко использую водно-песочную терапию, направленную на психоэмоциональное развитие детей раннего возраста. 

Для этого в группе созданы все условия: есть «Центр познавательно-исследовательской деятельности», фартуки, полотенца и необходимый дидактический материал, как традиционный, так и нетрадиционный. Разработана программа по психоэмоциональному развитию детей раннего возраста «Игры с водой и песком».

Вместе с детьми активно посещаем планетарий, зимний сад, русскую избу, музыкальный и физкультурный залы.

Использую разнообразные игры и пособия (в том числе, сделанные своими руками), направленные  на развитие психоэмоциональной  сферы и оздоровление детей раннего возраста: пальчиковые,  дидактические игры, адаптационно-дидактическую юбку,  музыкотерапию, «Веселую карусель», «Чудесный мешочек», дорожки здоровья и т.п. 

Особое внимание уделяю развитию творческих способностей  детей через театрализованную, изобразительную и музыкально-ритмическую деятельность. 

Личностно-ориентированные технологии предполагают учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, т.е. дифференцированный подход в обучении к каждому ребенку  с учетом его конкретных знаний, умений и навыков, а также такие критерии оценки, которые не только устанавливают уровень успешности обучения, но и оказывают воспитательное воздействие на детей, стимулируя их познавательную  деятельность.

Уважаемые взрослые!

Разноуровневое обучение необходимо для того, чтобы предоставить ШАНС каждому ребенку  развить свои потенциальные способности.

Все эти составляющие и их систематическое применение в работе с детьми  дают положительные результаты по подготовке детей  к школе.

Этот день в истории блога:

2013 год: Влияние музыки на ребенка;

2014 год: Развивающая игра за несколько минут;

2015 год: Как мы воробышков изучали.